首先必须要说明的是，“管理型人才”和“技术型人才”同样都是企业宝贵的人才资源，是企业的财富。所谓“手心手背都是肉”，一个企业的生存发展离不开任何一方，双方存在的差异仅仅是岗位职责和工作内容的不同，重要性是等同的。
技术型人才，主要从事涉及专业技能技术类工作，内容侧重于执行，对具体业务和项目提出专业性的见解，同时也要承担为主管领导献言献策的义务。
技术型人才主业务、提供建议，管理型人才主管理、负责决策。少了技术型人才的专业建议，管理型人才的决策就难免缺乏理性;没有了管理型人才的决策，技术型人才的工作也很难推进，二者是相辅相成的。
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一般情况下，技术性岗位只是单方面负责技术性工作，我们只需要具备过硬的专业能力，就可以顶得起“技术型人才”的头衔。但是，身为管理者，是要负责公司、部门的工作运营的，要时刻把握大方向的正确性。在制定策略、协调各部门关系、分析数据、品质把控上，要投入分散的精力，这就需要更强的综合能力。而且，一个管理者往往也具备一定的专业能力，所以从能力的要求上，技术型人才面临更大的挑战。
另外，由于技术型人才要埋头做业务，管理型人才更多的是站在整体高度布局谋划，于是也就形成了一定的领导与被领导的“差距”。
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所以，并不是“管理型人才”比“技术型人才”重要，而是“管理型人才”具备的才能更全面。并且从职位晋升上看，也是由“技术型人才”到“管理型人才”，并且“管理型人才”往往是从众人中脱颖而出的那个。
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既然“管理型人才”更为金贵，那么他的可替代性就更低，其待遇与发展自然出众。于是乎，在职场上摸爬滚打的我们，就不妨向着成为一个“管理型人才”而努力。
在能力素养上，我们要修炼出不俗的专业能力，还要掌握人文、管理、心理、行业动态等知识信息，训练自己站在一定的高度思考和规划工作，制定出长远的工作任务。
八维，培养的就是管理型人才。
“管理型人才”在职场中更有竞争力，有更大的发展空间。八维，就致力于打造精英的“管理型人才”。
学生自主管理模式，给到学生真实的班集体管理实践，让学生在“四率一值”的目标指引下，做到有效的自我管理和他人管理。在此过程中，学生强化了沟通表达能力，掌握了管理方法与技巧，具备一定的整体性思考和解决问题的能力。
在实训阶段，学生按照公司办公的模式开展企业级项目的开发。从成立小组形成提案、产品分析与构思，到确定分类与目标，再到分工协作完成项目，学生完全参与到真实的工作流程中，在实打实地进行技能实操之上，更锻炼了产品设计的思维、项目管理的能力和团队合作的意识。
“硬实力”、“软实力”、“巧实力”，八维围绕这三大能力模型，打造学生强劲的综合素质，培养管理型人才。
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